改善教学方法让学生感受古诗词魅力
2019-04-25 18:01 来源:未知
改善教学方法让学生感受古诗词魅力
阳江日报

  当下,全国校园内外都掀起了一股诵读国学经典的热潮,而古诗词是国学经典的重要组成部分,是学生学习语文的一种重要载体,是提高学生语文素养的方法,是培养学生审美情趣和能力重要的途径。在古诗词教学中,我们不能生搬硬套,让学生对古诗词的理解浮于表面,而是让学生在自主学习、反复诵读中,欣赏、品味古诗词所描绘的意境,并在查阅资料中走进作者,了解作者,深入作者的情感世界,采用先进的教学模式,更深更好地领悟古诗词所表达的意蕴。下面谈谈本人对小学古诗词教学的一些看法:

  俗话说:“读书百遍,其义自见”,揭示了“读”在语文教学中的重要性,学生要以读为本,反复诵读才能悟出古诗词的深刻意蕴。朱熹在《训学斋规》中提出:“凡读书,须读得字字响亮,不可误一字,不可少一字。不可倒一字,不可牵强暗记,只要多诵几遍,自然上口,久远不忘。”重视诵读是古诗词的根本。

  读古诗词不在于语调的高低,也不在于摇头晃脑,而在于把诗的节奏和韵味读出来,背诵出来。古诗词往往蕴含了深刻的情感或道理,学生必须通过抑扬顿挫、轻重缓急、饱含深情的诵读,才能真正地感受到古诗词的韵味,体会到作者内心深处的情感,品味到古诗词的真谛。如在讲解《闻官军收河南河北》时,教师要引导学生把握好读的节奏,让学生用惊喜的心情来诵读,读出杜甫听闻“收复河南河北”后“喜欲狂”的语调。

  古人云:“知人论世”。古诗词往往是作者的人生经历或是在特定环境中的所见所闻,所感所悟。读书有“三到”,即心到、眼到、口到。

  课前,教师可以让学生通过查阅资料来了解作者及背景,手脑并用,既提高学生对古诗词的学习兴趣,又锻炼了操作能力和实践能力,最重要的是把作者、作品、写作背景联系在一起,可以帮助学生解除阅读障碍,体会作者的情感,从而更深刻地理解这首古诗词的内涵。如我在教学《芙蓉楼送辛渐》这一古诗时,要求学生课前查阅王昌龄的相关资料,学生做了充分准备,了解到王昌龄是盛唐时期著名的边塞诗人,他的边塞诗气势雄浑,格调高昂,充满积极向上的精神。他曾因不拘小节“谤议沸腾,两窜遐荒”初次被贬岭南,几年后再次被贬到更远的龙标,世称王龙标,后人誉为“七绝圣手”。王昌龄虽被贬,但“一片冰心在玉壶”,这句诗表现了诗人的开朗胸怀及高风亮节的情感。全诗即景生情,寓情于景,含蓄蕴藉,韵味无穷。因此,学生在了解作者及其写作背景后,可以帮助他们更好地理解诗词的含义,体会作者当时的情感。

  朱熹说:“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”这“活水”在古诗词教学中,我认为是形象、直观的画面或音乐。

  在古诗词教学的课堂中,恰当地注入与古诗词相匹配的幻灯片或影像,用音乐渲染学习的氛围,烘托古诗的意境,使学生更好地领悟古诗词的情怀。如教学宋词《满江红》时,我根据诗词,制作了一张张岳飞身披盔甲,血战匈奴的幻灯片,再配上罗文慷慨激昂的唱腔,把岳飞壮志凌云、气盖山河、神气凛然的英雄形象表露无遗,学生被感染,受到了爱国的熏陶。运用这种情景交融的教学模式,能将学生自然而然地带入诗词的意境中,起到了“随风潜入夜,润物细无声”的作用。

  “读书破万卷,下笔如有神”。在杜甫的这句名言中,强调的是多读有益身心的书。在课堂上,教师除了教教材里的古诗词外,还要适当引导学生进行课外延伸和拓展。这样,既使学生积累更多的古诗词,增长见识,又能起到巩固原古诗词的效果。如在讲读马致远的《天净沙·秋思》中,教师可以让学生课前搜索白朴的《天净沙·秋思》一同学习,既能找出两首词的异同,加深对这两首词的理解,还可以积累多一首词,一举两得。如果学生平时注重了古诗词的延伸和积累,在写作时正确运用几句古诗词,就使文章锦上添花。

  总而言之,在教学古诗词的过程中,应结合新课程理念指导思想,要不断探索、反思、改善教学方法,让学生领略中华五千年璀璨的古诗词魅力,在深刻领悟古诗词的意蕴的同时,提高自己的文化素养,传承文明古国的美德。(礼乐街道中心小学 区秀云)